評価は何のために？

さてさて、

学校で「評価」といえば、

テストと通知表。

テストと通知表だけなんて、
いい加減な評価方法。

その人の頑張りを、 
ようあんないい加減な内容で評価しますわ。
小学校なんて、◎、◯、▲の3段階。
あまりにもいい加減すぎる。
人間の力を3段階に分類するな。

所見の文字数も制限されるし。

もっと書きたいよー！

しかも、

だいたいテストの点数で分類しますしね。

ただし、テストの点数は数値化されて見えやすいし、入試などでも使われるので、テストがスーパー悪とは思いません。客観的なデータの一指標として必要かもしれませんね。
でも、テストはぼくみたいな人が、、、はい。

一方で、
テストや通知表で自信をつける人もいます。

これはこれで危ういですけどね。

◯よりの◎とか、▲よりの◯とか、

だいぶ差がついてますからね。 

もっといい評価方法ないですか？

一方的に、先生から、
あなたの評価はこれですよ。
って言われて納得できますか？

やはり、
評価は双方向であるべきです。

テストは、

あくまで自分の学力の実力チェックとしての評価であって、その人の点数を決めるもんではないですね。
通知表も同じく。

評価して終わり！ではなく、

お互いに対話しながら、
今、どんなことに興味あるの〜とか、
いいね！こうしたらいいかもね〜とか、
お互いに納得しながら、進めるもんだと思います。

評価は何のためにあるのか？

相手を前に進ませるためです！

もちろん、

時には立ち止まり、振り返ることもあります。

それが前へ進む原動力となります。

この、立ち止まり、振り返る場面。

そこが、評価の場面です。

今のテストや通知表で、

前に進める人もいます。
でも、

少なからず、テストや通知表に不満を持ったり、自信をなくしたりする人はいます。

そこをなんとかしたい！

点数や◯の数に左右される人生でいいんですか？
 

やはり、

与えられたものではなく、

お互いにコミュニケーションを図りながら、

対話していくことが大切です。

評価は双方向で、前へ進めるように！

評価についてのおすすめ本↓

一人ひとりをいかす評価: 学び方・教え方を問い直す

ようこそ,一人ひとりをいかす教室へ: 「違い」を力に変える学び方・教え方

「学びの責任」は誰にあるのか: 「責任の移行モデル」で授業が変わる

科学が教える、子育て成功への道

Q&Aでよくわかる! 「見方・考え方」を育てるパフォーマンス評価

パフォーマンスがわかる12の理論―「クリエイティヴに生きるための心理学」入門!

子どもの思考が見える21のルーチン: アクティブな学びをつくる

マナビズム―「知識」は変化し、「学力」は進化する

「資質・能力」と学びのメカニズム

深い学び

そして、最後に。

極め付けは、これ。↓

評価の波は、

教員自身にも、、、

管理職よ、

授業とかまともに見に来ないのに、

どうやって評価するんですか？

監視カメラでもつけて、みとりますか。

これこそ、

評価者の評価の腕の見せ所ですね。

被評価者が

前へ進めるように。

これ、モメる気しかしないんだけど。

これこそ、

ギャップを埋めるための対話が絶対条件になるな。

教員のモチベーションが下がらないことをお祈りします。

教師の評価↓

教師のための「なりたい教師」になれる本!

ティーチング・ポートフォリオ導入・活用ガイド―文書例付 大学教員の教育者としての業績記録

省察的実践とは何か―プロフェッショナルの行為と思考

あぁ、管理職も大変ですね。

お疲れ様です。

世も末感。
視界が澄み切ってないぞ。